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洛陽市洛龍區第三實驗小學 “三葉草”盡展教學風采

  □東方今報記者 李亞林   實習生 趙秀秀/文   見習記者 張歡歡/圖   小小的三葉草,向陽、喜暖、耐寒性強,氣溫降至0℃時,主根上的小葉緊貼地面,仍保持綠色,可適應各種土壤類型。   作為洛陽市洛龍區第三實驗小學的特色文化標誌,“三葉草”則標志著學生的良好習慣養成教育、教師的銳意創新教學機制和學校的特色校園文化模式。   在該校校長馬留軍看來,這是學校向學生家長、社會敞開胸懷的又一道風景,是學校文化精神的延續與昭示。它記錄著教育教學成長的足跡,記錄著師生心靈花開的聲音,記錄著一點一滴的創新和感動……   【特色文化】   “三葉草”引導教學相長   2001年建校的洛陽市洛龍區第三實驗小學,與千年古剎白馬寺比鄰而居,是一所全封閉寄宿制小學,教職工120人,學生1605人。   昨日上午,東方今報記者走進這所學校,最引人註目的是“三葉草”的存在:迎門而入,抬頭可望含有“三葉草”圖案原型的校旗迎風飄揚;教師胸前的“三葉草”校徽清新醒目;校園花池中的三葉草比比皆是,鬱郁蔥蔥……   三葉草是我們比較熟悉的一種植物,美麗而清雅的它,不但隨處可見,而且朴實無華,花語則蘊含著幸福。三片葉子互為依托同心而生,小巧但不卑微,美麗而不奢華,一顆顆幼苗簇擁起一片。   談及學校的“三葉草”特色文化,該校校長馬留軍認為,教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒,這就如同學生的一張張笑臉,教師只要用心耕耘,便可收穫學生成長的快樂。   “三葉草”——作為洛龍區第三實驗小學的特色文化標誌,每一片“葉子”都蘊含著不同尋常的意義。馬留軍表示,以“三”為切入點的文化元素點點累積起來,由此在學校整體風貌上所表現出來的獨特性,就形成了我們學校的特色校園文化。   馬留軍認為,學校文化建設與學校特色形成是同一概念的不同表述,真正的學校文化是特色化的,真正的學校特色應該是文化性的,特色學校就是一種整體性的學校文化模式,是學校文化長期積澱的一種外在表現。   在洛龍區第三實驗小學的“三葉草”文化辦學理念中,文化校園、創新管理、特色學校,是該校辦學的3個標誌;德育為首,教學為主,全面發展,則是該校育人的3個重要基點。   【教師擔當】   註重愛心、耐心和責任心   今年秋季開學,幾名轉學至洛龍區第三實驗小學的學生引起了老師的註意,剛開始上課時,這些學生不敢發言,與老師和周圍同學溝通較少,“課堂上很少積極交流,好像就認為一切都應該聽老師所講的”。   該校教導處主任楊淋稱,為了讓這些轉學來的學生改變之前的學習方式,任課老師費了一番心思,進行預習方法的指導,背後做些評價體系,去激勵、引導學生,根據不同年級學生的特點、愛好去發現和探索新的評價激勵形式。   一個月後,學生融入新的學習環境中,有了很大的轉變,並適應了該校的教育教學模式,不但學會了自主學習,還主動站起來發言。而這一教學特點,也是該校一直致力推進自主體驗式教學的有益實踐。   在“三葉草”文化辦學理念中,該校教師註重愛心、耐心和責任心。   由於對學生進行封閉寄宿教育教學,楊淋認為,首先應照顧好學生的學習和生活,愛他們的優點,愛他們的缺點,愛他們的進步,也要愛他們的錯誤,“要用一個平等的心態對待他們,和學生站在一個平臺上,做他們的良師益友”。   “孩子們的存在就預示著教師一定要肩負起這份重任,孩子們的人生,孩子們的未來,都與我們息息相關,教師要以極大的責任心來扛起孩子們的明天,堅固孩子們的今天。”楊淋表示,在學生學新知識的過程中,在他們遇到困難時,都需要教師給予肯定和力量,給他們耐心的教導,一遍又一遍的示範和鼓勵,每個學生對於老師都是一份責任。   【學生成長】   培養感恩心、自信心和進取心   在洛龍區第三實驗小學採訪中,適逢課間時分,東方今報記者隨輔導員郭青傑經過教學區,所遇到的學生都不約而同地行少先隊禮,並禮貌地喊一聲“老師好”。課間的廣播操、跳繩活動中,學生的認真和活潑給人以自信的感受。   在“三葉草”文化辦學理念中,該校註重培養學生的感恩心、自信心和進取心。   郭青傑介紹,在每一個重要的節日,該校都會對學生進行人生價值觀教育,教師節、三八婦女節、父親節、母親節來臨之際,組織學生開展感恩節活動,通過感恩主題班會,做感恩賀卡、畫感恩手抄報、寫感恩日記和信件等,在活動中讓學生懂得感恩,懂得教師和家長的艱辛。   “我們以少先隊為‘龍頭’,開展了豐富多彩的活動,為學生搭建提升自信心的平臺。”對此,郭青傑舉例稱,通過經典誦讀節、對春聯比賽、講故事比賽、春季運動會、跳繩比賽、家校聯歡匯演等不同形式的活動,讓具有不同個性愛好的學生有展現自我的機會,以此逐步提高自信心。   一個“紅領巾廣播站”,成為該校學生積极參与的課外活動。而在升國旗儀式中,通過在國旗下演講,讓學生懂得了要有進取心,在學習上形成班與班之間、學生與學生之間你追我趕的學習氛圍。   洛龍區第三實驗小學的校徽,以“三葉草”為標誌的圖案位居中心,三片葉子代表“三”字的所有解讀含義,中間三片小葉子象徵著盛開的花朵、初升的太陽和鮮活的生命。下麵正中標有建校時間,圍繞圖案四周則是學校名稱。郭青傑介紹,該校的校旗顏色為黃色,中間部位為校徽圖案,寓意光明、輝煌和真理。校歌則是一曲《三實小的三葉草》,節奏簡單明快,活潑向上,易學易記,突出寄宿學校的主題。   每天起床、上操,上課前、放學後,該校的廣播室會按時播放學生喜歡的歌曲;每節課前,學生一邊唱歌,一邊準備學習用具。此外,該校的校園三歌:《感恩的心》、《相信自己》、《飛得更高》,讓學生強化記憶,時常提醒自己是最棒的;校園三聲:歌聲、書聲、笑聲,註重讓學生的童年充滿歡聲笑語和童真童趣。   【養成教育】   家校溝通讓德育“表裡如一”   教師是學生的“引航燈”。郭青傑表示,該校特別重視學生良好行為習慣的養成教育,提出“重視學生行為習慣,關註學生終身發展”的理念,並把學生的品質與行為作為評價學校教育成敗的標準。   一個習慣的養成至少要一個月,該校每月提出一個養成主題,如節約糧食、節約用電、不大聲喧嘩等。如今,從細微處可以看到這一德育教育的成效,學生每天寫日記,住宿生每周自己洗頭髮,人走關燈、拾金不昧、多喝開水……   郭青傑坦言,完善德育活動也是養成教育中不可或缺的重要內容,把德育放在平時,化為常規則最重要,身教勝於言傳,是養成教育的有效方法。   大掃除的時候,該校所有老師會和學生共同參與;升旗儀式是學生歷練的舞臺,從主持、升旗、指揮到演講,全由學生組織完成;少先隊兩周組織一次活動,文明禮儀進校園、傳誦經典、家校聯歡等活動,已成為該校的傳統活動,“不僅豐富了寄宿生的課餘生活,而且讓學生在活動中體驗,在體驗中養德”。   “當然,德育除了學校教育,更離不開家長的支持與配合。”郭青傑說,家校溝通讓德育“表裡如一”,家長基本開通有校信通,方便老師和家長溝通,寄宿生則更有必要,每學期學校都要定期開展家長會,校長還定期給家長上課。   郭青傑認為,養成教育從大處著眼,小處著手,一點一滴累積,該校的寄宿生大多家長是農民或生意人,只有家長的教育思想跟上了,教育的天平才不會失衡。該校每學期利用周末和寒暑假,教師都要到學生家裡去,落實學生在家的情況,是否和在校一樣做到“表裡如一”。   【課堂課改】   寓教於樂喚興趣,高效功到自然成   正常的課時每節課是40分鐘,而在洛龍區第三實驗小學,每天前三節課是正常課時,剩餘的則都被縮短為30分鐘,每節課節省了10分鐘。課堂減少了10分鐘,會不會影響課堂效率,影響孩子們的學習呢?   “向30分鐘要質量,提高課堂效率。”教學副校長馬紅樂表示,該校要求教師在有限的時間內提高工作效率,以減輕學生負擔。走進該校的三至六年級,則會發現不一樣的情景。學生們三個一組,五個一群在激烈討論著。   馬紅樂坦言,一節課下來,正常的教學任務在有效的時間內全部完成,學生學得輕鬆,教師教得輕鬆,教學質量也能得到保障。而讓學生樂學的原因還重在評價,該校提倡多把“尺子”量學生,增強了學生的自信心。   成績不是衡量學生的唯一,該校期末評先評優從不走“一次考試定終身”之路,而是從德、智、體、美、勞多方面入手對學生進行評價,讓每個孩子發現自己的閃光點,榮譽稱號有“禮儀標兵”“衛生標兵”“學習標兵”“優秀學生幹部”“優秀少先隊員”“三好學生”等,充分體現平等、尊重、合理的評價體系。   馬紅樂認為,寄宿生的課堂應是生活化和豐富多彩的,每周在校五天,為了防止枯燥無味影響學生的學習興趣,該校低年級實施“游戲教學”,運用豐富多彩的游戲形式教學,就是以學生學習興趣為突破口,運用多種激趣的游戲,來滿足學生好奇、好玩、好動的性格,課堂上是學生游戲的場所,突出“學中玩,玩中學,快樂學,學快樂”。   該校中高年級則註重課堂效率,實施“嘗試教學”。“讓老師直接傳達、灌輸給學生的東西,就不如他自身的體驗與感悟。”馬紅樂說,應當走出應試教育的“怪圈”,追求課堂教學效率,比如在語文上註重學生自己的感悟,在數學上先讓學生自己去做,做的過程中有什麼創新,老師在學生做的基礎上該指導的指導,該提升的提升,這樣更高效。   【特色教育】   特長教育顯特色,快樂課堂展風采   在洛龍區第三實驗小學,每天下午第四節課是一堂別具特色的課程。諸如古箏、笛子、繪畫、跆拳道等一些多在校外的興趣班,該校一應俱全,學校組織教師外出學習這些特長,再免費傳授給學生。   “教師人人有班教,學生人人有班上。”郭青傑開心地說,這就等於進入了快樂課堂時間。教師根據不同的愛好,每人確立一項專長,通過培訓學習的形式解決師資問題,共開設有腰鼓班、跳繩班、武術班、舞蹈班、竹笛班、合唱班等十幾個興趣班。   郭青傑稱,在這些興趣班中,學生“選己所愛、學己所學”,根據自身愛好可任選其一,每天下午是學生最快樂的時光。通過這一個個興趣班,該校合唱班的學生獲得洛陽市洛龍區合唱比賽特等獎;數棋班的學生在2008年全國數棋比賽中榮獲團體季軍;跳繩隊的學生榮獲全國公開賽第二名;籃球隊獲洛陽市冠軍;田徑隊多年連續獲洛陽市元旦長跑冠軍;排球隊、乒乓球隊多次獲得洛陽市、區級獎勵……   此外,該校每年定期舉辦家校活動,家校聯歡、六一兒童節、家訪活動、家校溝通講座等,讓家庭教育融入學校教育,共同關註孩子成長歷程。並組織學生參與社區實踐活動,如走進神州牡丹園、白馬寺等,讓學校融入社會,在社區實踐活動中體驗和開闊眼界。   洛龍區第三實驗小學校長馬留軍表示,“三葉草”特色文化的建設,是該校向學生家長、社會敞開胸懷的又一道風景,是學校文化精神的延續與昭示。它記錄著教育教學成長的足跡,記錄著師生心靈花開的聲音,記錄著一點一滴的創新和感動……   馬留軍認為,要演繹成師生共同認可的行為準則,形成一整套系統的精神文化以及大家認同的價值觀,需要時間的打磨和長期的積澱。而該校的這一特色校園文化,則標志著學生的良好習慣養成教育、教師的銳意創新教學機制和學校的特色校園文化模式。一鍵分享到【網絡編輯:李鵬勛】【打印】【頂部】【關閉】      (原標題:洛陽市洛龍區第三實驗小學 “三葉草”盡展教學風采)  
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